DYSLEXIE

Signes Comportementaux

COMPORTEMENT GÉNÉRAL DE L'ENFANT DYSLEXIQUE

  •  Il semble distrait, ne se souvient pas de ce qu’on lui a dit, se disperse et rêve souvent.

  • Il a du mal à soutenir son attention, il peut paraître hyperactif ou absent.

  • Il se perd facilement et n'a pas la notion du temps qui passe.

  • Il ne peut différencier des sons et/ou des graphies proches.

  • Il commet des erreurs surprenantes de lecture, d’orthographe, de copie… ; ses erreurs sont spécifiques et déviantes.

  • Il s'exprime bien à l'oral, mais est incapable de lire, d'écrire ou d'orthographier au niveau de sa classe.

  •  Il surprend par certaines compétences, inattendues du fait de ses difficultés par ailleurs.

  • Il apprend plus facilement à travers la manipulation, les démonstrations, l'expérimentation, l'observation et les supports visuels.

  • Il se croit bête, a peu d'estime de lui-même : niveau de frustration et de stress élevé face à la lecture et aux contrôles. Il dissimule ses faiblesses grâce à des stratégies ingénieuses de compensation. 

  • Il est étiqueté paresseux, sot, peu soigneux, immature, "manque de travail" ou "avec des problèmes de comportement ".

VISION, LECTURE ET ORTHOGRAPHE, AUDITION

  • Lorsqu'il lit ou écrit, fait des répétitions, des substitutions, des omissions, des additions, des transpositions et des inversions de lettres, de chiffres et/ou de mots.

  • Il se plaint de ressentir ou de voir des mouvements non existants lorsqu'il lit ou écrit.

  • Il a une orthographe phonétique et incohérente

  • Il souffre d'hypersensibilité auditive et est facilement distrait par les bruits.

GRAPHISME ET MOTRICITÉ

  • Il a du mal à écrire ou à copier, a une écriture irrégulière ou illisible. Il peut éventuellement mal tenir son crayon.

  • Il confond souvent la droite et la gauche, au dessus/ au dessous, devant/derrière, en haut/en bas.

GESTION DU TEMPS

  • Il a du mal à lire l'heure, à gérer son temps, à intégrer l'information ou les tâches séquentielles, à être à l'heure.

  • Pour compter, il a encore besoin de ses doigts ou d'autres accessoires. Il connaît la réponse mais ne sait pas la présenter par écrit.

MATHÉMATIQUES

  • Il est bon en arithmétique mais se trouve en difficulté avec les problèmes (compréhension du langage).

MÉMOIRE ET COGNITION

  • Il souffre d'une mémoire faible pour les séquences, les faits et les informations qui n'ont pas été expérimentées personnellement.

  • Sa mémoire à court terme et de travail est déficitaire.

  • Il pense essentiellement en images et en « ressentis » et non en sons et en mots (peu de dialogue interne).

  • Il peut jouir d'une bonne mémoire à long terme pour les expériences personnelles, les lieux et les visages.

COMPORTEMENT, SANTÉ, DÉVELOPPEMENT ET PERSONNALITÉ

  • Il peut être « le bouffon de la classe », le fauteur de trouble, ou bien se montrer trop discret.

  • Les erreurs et les symptômes augmentent de façon significative sous la pression de l'incertitude, du temps, du stress ou de la fatigue.

Source: @dissurdys

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